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勇敢的尝试-24届现代与经典全国小学数学教学观摩研讨会感受之二  

2017-04-19 16:31:58|  分类: 课堂思考 |  标签: |举报 |字号 订阅

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         此次观摩的课堂教学中,有两节课推行艰难,课堂死气沉沉,举步维艰。一节是黄爱华的《方程——用字母表述数》,一节是余颖老师的《由长方形的变化想起的》。课堂上教师基本上是自问自答,特别是余颖老师遇到的云顶学校六一班的学生如死水一潭,任余颖老师怎样耐心引导都是波澜不惊或者死水微澜。听着这样吃力前行的课我们都质疑纳闷:为什么要这样设计?以前听过黄爱华的课可是风趣幽默充满活力的课堂啊,今天的课堂怎么会陷入思维迟钝的窘境呢?
         课后交流和讲座中听了二位老师的教学设计的意图才明白,他们在创新,不想走老套路,想通过一节课给予学生更多的知识,是想在一节课中构建一个知识框架。显然他们美好的想法在现实中触礁。
         听黄爱华老师的课是在十几年前杭州的千课万人的课堂上,英俊潇洒的华哥当时的课堂是活泼幽默轻松愉悦的,而这次的课堂却是沉闷的,学生与华哥互动变成一头沉,华哥这个火车头一个人竭尽全力拉着动力不足的车厢,上得很艰难。当时我就在想:这节课为什么要这样设计?我校丁汉宇老师的这节课上得比他好多了!
        黄爱华提倡大问题下为导向设计教学,这与数学王子张齐华的课堂教学理念是相通的。他认为一节课的好坏教学方法不起决定性作用,教师对文本的理解决定着课的高度和深度,所以提倡教师备课先从文本研读入手,教学中以大问题引导建构课堂结构,以课堂的深度对话提升人际互动思维碰撞含量。所以一开始,他就让学生针对课题质疑,选择两个问题:字母可以表示什么数?字母表示数有什么好处?同桌讨论后在交流时候学生回答问题指向性不强,很多学生不是围绕问题而是围绕课题中的方程二字做起了文章,有的说字母在方程里表示不同的数,有的甚至说起了一元一次方程、二元一次方程。见此情景教师也没反对,告诉学生方程是两个故事,左边和右边的结果是一致的,又进行了总结,字母表示数的内涵非常丰富。探究环节,以“一只青蛙一张两只眼睛四条腿”这首永远也唱不完的儿歌展开讨论。通过列举一系列数字之后让学生用一句话概括儿歌,磨破嘴皮最后还是老师总结出来字母表示数概括、简便、好算、好记。字母表示数的意义弄清楚之后,教师又通过练习列举了字母表示数的其他几种,用字母表示运算定律,公式等,总结出字母表示数的几种情况:a表示若干种情形,任意自然数,表示个数是无数个;可以表示数量关系中独特的未知数。最后一条竖线一分为二,把黑板上字母表示数的几种情况进行进行分类,练习就让学生根据分类对号入座。当时对他这节课这样的设计我疑惑不解,后来他吧张奠宙的文章展示出来才明白他是改变以前教材编排的不合理,把字母表示数和方程割裂教学的弊端,在字母表示数这一课中通过分类,用第二类用字母表示数量之间的关系指向方程建立与方程之间的联系。这种设计体现了黄爱华老师对文本的理解却始终站得比较高,但是针对小学生而言,对教材高度深度的把握知识体系的建构,不激发学生学习兴趣往往会让学生如坠雾里,不得要领。
        余颖老师是以六年级综合复习为素材自己自创了一节复习课,由正方形边的变化引起面和体的变化,让学生由此及彼无限联想,触类旁通,从而把小学所学过的所有平面图形、立体图形相关的知识进行勾连。但是一开始互动六一班的学生就以金口难开给余颖老师来了个下马威,让我们余老师担心。果然。教学进程推进几位艰难,学生发言不积极,探究更消极,除了两三个学生发言外,其他学生的思维始终处于半封闭状态,所以纵使余老师如何豪情万丈,如何循循善诱,学生始终与老师的思维难以同步。遇到这样的学生余老师的创新课自然是折戟沉沙。我想这节课对于余老师也是一次难得的经历,创新的课堂教学体现着教师的求异思维,但是创新之道在于合,就是必须尊重的学生的原认知,在课堂教学上根据学情及时调整,利用指向明确、界定具体的问题为学生搭建脚手架,让学生有目标的想象,有遵循地探究。
        失败也是一种勇敢的尝试,相信这两节课给参会的老师带来很多思考,也会让二位老师的创新之路提供调整方案走向成功的机会。
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