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让数学课盛装出行  

2014-05-07 13:40:03|  分类: 课堂思考 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        昨天的数学课虽然也有金拇指实验学校老师参与,但是一个预热的过程,今天是我校“情景数学”研讨会正式开幕的日子,安排的四节课经过昨天的精心准备,达到了研讨会的预期目的。

        情景教学是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。目前,情境教学也正符合了新课程的要求,它充分调动学生的学习积极性,促使他们自主学习和自主探究的能力,进一步达到教与学的和谐统一。在教学中,只要根据学生的年龄特点和心理特征,设置适当的情境,引起学生的情感共鸣,从而获得最佳的教学效果。对于情景教学的探索古今中外早已有之,中国的于漪就被称为情境教学的代表人物,在语文教学领域,自李吉林倡导以来,情境教学派既有理论的阐述,又有实践的展示影响甚大。.寓教于乐的原理情境教学的宗旨是通过情境的创设引起学生积极的情感体验,让学生在愉快中进行学习,高兴学习即"乐学”。所以我们提出这个课题的目的就是让学生在生动形象的情景中主动快乐地学习数学。设置情景的方法有电教手段、语言、实物,用丰富的声音、鲜艳的画面、富于激励性的语言等把学生带到知识海洋里畅游。从这个意义上来说,今天的四节课都达到了预期目的。

        虽然以前我们学校有过情景教学的成功经验,但是对于所有数学老师特别是高年级老师来说这依然是一个新的课题,依然是一次新的探索和尝试,所以存在大不足和大缺陷也是必然的。

        书丽的《整十数加减整十数》情景创设和教学内容十分吻合,从郁金香的花海逐渐聚焦到排列整齐蕴含数学美郁金香,进入教学情景之中。研究完红色郁金香和黄色郁金香的关系(加法)又用“红配黄美中王”过渡到“高贵典雅的紫色郁金香”,切入第二个问题减法。在快乐城堡里设置了具有层次性的练习题之后,用一个购买郁金香的拓展题对学生既进行了感恩教育(母亲节),也提高了学生综合解决问题的能力。可以说书丽今天的情景创设为教学内容包装了一套合体的外衣,情境创设与教学内容巧妙地融合在一起,浑然一体。在整十数加整十数环节,老师也把计算课的思想体现了出来:算法多样化和算法优化。特别是在学生不能提出2+3=5这种计算方法时,老师借用自己在”千课万人”上学习的方法,假设有一个小学生有这样的算法把这种最简单的方法引出来,让学生豁然开朗:其实我也这种方法!这节课需要改进的地方有以下几点:一、教学语言也经过推敲和锤炼,但是老师在表达过程中还是不太流畅,很多地方语言表达不到位。比如:学生提出的问题教师都是一句话“不错的问题”,几个学生提出两个事物比多少的减法时教师应该及时肯定:有价值的问题!(这是我们以后要研究的问题!这样的问题和今天教学要研究的问题比起来难多了,当然很有价值了!)在评价语言上,教师虽然很自然地运用了拥抱、击掌这些肢体语言,但是口头评价语言却显单调,没有那些给人留下深刻印象的评价语言。第二小组合作效果不好,这是我们今天几节课共同缺陷。课前没对小组人员明确,也没合理分工,小组的组合随意性大,效果自然微乎其微。其三学生回答问题声音小,老师未能及时鼓励学生大胆清晰地表达清楚自己的想法。

      红鲜的复习课情景设置探险挖宝和三年级学生的年龄特点心理特点也基本吻合,环节与环节之间也用语言有机衔接起来了。但是这节课感觉需要改进的地方比较多:

      其一:综合练习卡是这节复习课的重点却因为时间不足而没能在课堂上反馈,这是最大的遗憾。

      其二:挖宝环节的设计也教学内容的整合还不是很自然。当学生挖到宝藏时,手中应该不仅仅是一个算式,算式计算得出密码后可以是一个图片的奖励或者是一个称号的馈赠,这样的宝藏真正起到了激励的作用,让学生在经过计算后获得宝藏的感觉更真实。

     第三:挖宝环节上费事过长,挖宝的学生兴致勃勃地挖开宝藏却没有机会展示,被鉴宝专家抢了风头,有点错位的感觉。应该让挖宝学生计算后鉴宝专家评价鉴定后再让宝藏实至名归。

     延辉和小会的课同样是《约分》上出了不同的风格。情景创设运用到高年级这是对高年级老师的一次考验。高年级学生已经具备了一定的社会认知能力,情景创设不当对他们来说有点小儿科。今天两位老师的情景创设基本能符合五年级学生特点:一个是闯关获得去火星的资格,一个是在游乐园闯关。对于高年级学生来说设置闯关游戏或者摘星游戏更能激发他们学习的积极性。两人的教学层次都很清晰,知识点也无一遗漏,概念最简分数和约分的揭示也是水到渠成。不同的是李小会老师在探索新知时敢于放手。从第一个问题的设置:你能用根据这两个信息提一个分数问题吗?高年级学生已经能领会老师的意图,答案直奔老师的心窝。在约分的探索上李小会老师也放手让学生自己去尝试,然后总结出两种不同的约分方法。练习的设置上两人都能体现练习的阶梯性、变化性,李小会老师的出现方式更有趣一点,可惜未能全部展示出来。

         有了这次的探索,我们对“情景数学”的理解更明晰一点,在今后的课堂教学中会更好地把情景的创设与教学内容结合起来,让数学穿上一件美丽的衣服,在动听的音乐声中盛装出行!

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