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微笑的博客

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新的尝试  

2013-04-03 15:47:54|  分类: 课堂思考 |  标签: |举报 |字号 订阅

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       公开课上练习课对我们学校的老师来说是一次新的尝试,所以该如何上,大家心里都没底。这次的10节课探索可以引发我们对如何上好练习课的新的思考。

     我们来看薛赞祥有关练习课的文章摘录:

        练习课,是学生在教师的指导下,以独立练习为主的一种讲、练习、评结合的课型。它是新授课的延续和补充,是完成章节教学总目标的中间环节,其任务有两方面:一是巩固新授课上所学的知识,并使知识转化为技能,提高运用知识解决具体问题的能力,并在这个过程中发展智力和非智力因素;二是解决新授课后的遗留问题,辅导中差生,缩小落后面。那么,如何高效地完成练习课这两项任务呢?下面从明确目的性、讲究实效性、体现层次性、力争多样性、注意沟通性这“五性”来谈谈具体做法。一、明确目的性练习课与新授课构成了相互衔接、交替出现的知识获取与技能训练的链条。练习课既是新授课的巩固和提高,又是后继知识的准备和铺垫。因此,在设计练习课的结构形式和练习内容上,首先,要根据学生在新授课中和新授课后的反馈信息,来决定练习的侧重点;其次,要根据教材的体系和大纲的要求,弄清巩固哪些知识,形成怎样的技能,提高到什么程度,又要为后继知识作怎样的铺垫和准备。只有明确这些目的要求,才能有的放矢地制定练习课的整体方案。二、讲究实效性目前,练习课出现机械重复、费时低效等突出的弊端,究其原因,主要是片面追求练习的数量,忽视......

        很遗憾捣鼓半天没能进入中国知网,只能看到这里,不过从这里我们可以了解练习课的性质。练习课不同于新授课,独立性练习为主,结合讲评,学生的练习是课堂主要任务。而我们很多老师的课也是讲、评、练结合,但是教师讲得过多,剥夺了学生独立思考和独立练习的权利。

        练习课上的练习分为四个形式:基本练习、变式练习、综合练习和发展性练习,在设计时候这四个层次的练习由易到难坡度呈现。四种练习的量的分配可以根据自己学生的学情进行安排,根据班级学生优良中差的比列四个层次的联系可以有所侧重。丁汉宇老师的课挑选了六年级体积计算中最难的柱体和椎体的比较进行练习,挑战难度,源于对班级学生程度的自信。

         关于练习课的评价根据年级不同可以灵活处理,我觉得这方面六年级的丁立群老师用分值量化评价、三年级的李晓丽老师用抢火车票、夺小红旗、抽奖等方式都设计得比较好。丁立群老师的分值评价法时间关系没能展示出来是个遗憾,中高年级还可以用和丁老师相似的方法比如闯关摘星的方法,每个层次练习可以分为一星、二星、三星等来进行评价也是一种不错的方法,以前我做过类似的尝试。

     关于这次练习课中还有一些不足我觉得需要提出来探讨:
     一、出现了单纯为创境二创境地,为评价而评价的现象。表现在创设的情境与学习内容关系不大,评价时面无表情不是真情的流露。

      二、小老师使用注意让小老师面对学生给学生交流对话,让学生能听懂才是真正的目的,而不是讲给老师听。

      三、练习课更应关注群体学生的情况进行反馈,抓住错误进行针对性引导。

      四、学生回答中唱读现象需要改进。

      经过老师们民主评议,以下老师在赛课中胜出:
     特等奖:李晓丽

     一等奖:丁汉宇、丁立群、李岚、王贵恒。

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