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五小开学推门课总结

2017-9-15 13:41:02 阅读9 评论3 152017/09 Sept15

       开学两周,班子成员共听推门课56节,涉及各个学科。经过班子交流汇总我们认为:老师们的课都是有备而来,准备较为充分。教学流程完整,都能熟练使用触景教学模式,教学思路清晰,重点突出;独立思考与小组合作相结合培养学生独立学习的能力和合作交流能力;教学评价多元化调动学生学习积极性。
         需要改进的地方:
         一、语文课
         1.语文课没有上出语文味。讲有余而读不足。语文课要在读中悟,读中思,读出层次,读出感情。有的语文课一节课读的不到5分钟,教师以讲代读;有的有多种形式的读,但是没读出层次,没读出感情,没读出深度。

作者  | 2017-9-15 13:41:02 | 阅读(9) |评论(3) | 阅读全文>>

音乐里的故事

2017-9-11 13:09:35 阅读14 评论0 112017/09 Sept11

       练琴对我来说是件苦差事,因为它枯燥无味。但是爸爸陪我练琴我的感觉就不一样了。爸爸总是能根据我弹的曲子编出许多搞笑好听的故事,让我在开心练琴。

    周六的下午,爸爸又自告奋勇陪我练琴。我弹的曲子是《塔兰泰拉舞曲》,弹完一遍,爸爸的故事就出来了:一个寒冷的冬天,雪花飞舞,冰冻大地。两个小朋友在楼梯上嬉戏玩耍。突然,一个小朋友不小心滑倒了,一屁股坐在台阶上,像滑滑梯一样顺着光滑的台阶往下滑。另外一个小朋友看着同伴的身体在台阶上“咯登咯登”象弹奏乐曲一样,觉得好玩极了,自己也一屁股坐在台阶上往下滑。俩人咯登咯登地滑着,咯咯咯地笑着,最后在雪地上滚成一团,捧腹大笑,笑声把树上的雪都震落下来了!

作者  | 2017-9-11 13:09:35 | 阅读(14) |评论(0) | 阅读全文>>

倔强的刘紫涵

2017-9-11 9:49:18 阅读5 评论0 112017/09 Sept11

       每到九月开学季,总有一些一年级新生因为找不到教室或者不适应新环境的生活而站在校园里哭泣。记得去年找不到教室站在一楼楼梯口哭泣的男孩子叫张子涵,巧合的是今年同样的日子同样的地方紧紧抓住楼梯不放手的女孩子叫刘紫涵。
 倔强的刘紫涵 - 微笑 - 微笑的博客
 
          听完第一节推门课下楼,发现刘紫涵一个人站在楼梯口,小手紧紧抓住楼梯扶手,边哭便念叨:“我要婆婆,我要婆婆!”我走近她,问她是哪个班的,叫什么名字,她不理睬我,依然念着她的婆婆经。我说:“这样吧,咱俩交个朋友,我叫周华伟,你叫什么名字?”她抽抽搭搭地说出了自己的班级和名字。我继续问:”你是找不到班级还是觉得班里没朋友不想进去吗?“她说:”不是,我想要婆婆。我和xxx就是幼儿园的同学。”原来这个孩子有分离焦虑症,这种孩子一般比较聪明有主见,不能强迫她进教室。

作者  | 2017-9-11 9:49:18 | 阅读(5) |评论(0) | 阅读全文>>

阅读课要在读字上下功夫——三年级语文推门课总结

2017-9-8 9:32:35 阅读27 评论5 82017/09 Sept8

          “没有琅琅的读书声算不上一节好的阅读课“。语文课本是由一篇篇文质兼美的范文组成的。学生阅读范文,学习规范、优美的语言,迄今为止仍然是学习言语的一条最简捷、最的途径。语文教学要抓语言,语言教学要抓语感,语感教学要抓诵读;朗读是培养语感的必由之路。全国特级教师支玉桓的教学告诉我们这样一个道理:教学《再见了,亲人》一文,他没有过多地讲解课文内容,而是通过学生朗读,教师指导朗读、范读、带读、欣赏和鼓励朗读等方法,激活学生朗读兴趣,唤起学生竞争意识,提高朗读质量,使学生进了情景,真正发挥了学生的主体意识,感染了在场的每一位老师。可见“读”是语文教学的重要手段,要提高学生的语文能力,必须首先在“读”字上下苦功夫,以“读”来培养兴趣,以“读”来培养语感,以“读”来促进其它环节。换句话说,就是把“读”放在突出位置。(以上文字为引用)

作者  | 2017-9-8 9:32:35 | 阅读(27) |评论(5) | 阅读全文>>

三年级数学推门课总结

2017-9-7 16:26:21 阅读40 评论4 72017/09 Sept7

       三年级的四节数学课听完令人欣喜,四个教师都是我校年轻的老教师,责任心强,基本功扎实,教学思路清晰,所以课上得扎实有效。她们的共性的优点是:
       一、教学过程有条不紊。 四位教师的教学思路清晰,教学环节环环相扣,有条不紊。都能结合教学内容设置合适的教学情景快速导入,探究活动扶放结合,重点突出。
      二、引导学生主动学习。注重独立思考与小组合作相结合,引导学生主动学习。
      三、注意培养学生发散思维能力。均能用一题多解培养学生不同方法解答问题的能力,同时关注学生思维广度与深度。
      不足:

作者  | 2017-9-7 16:26:21 | 阅读(40) |评论(4) | 阅读全文>>

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